陆娴　　　　　　

 

 

 

　　法国思想家帕斯卡尔说过：“人不过是一根能思想的苇草。”虽然人的生命是自然界最脆弱平凡的东西，但是思想形成人的伟大。同样，班主任的工作琐碎繁忙，在教育工作中像苇草一样平凡，但是其实真的应该经常停下来，思考一下：班主任工作的角色定位是什么？我应该做一个什么样的班主任？我独一无二的特点在哪里？对此，我愿意和大家分享一些自己的心路历程和思想成长。 

 

一、实践出智慧，在教育的路上，找寻自我。

　　2006年秋天，刚刚走出象牙塔的我进入了一六一中学成为了一名光荣的教师。工作的第一年，我主动请缨当上了一名班主任，只因为曾经看到书上的一句话：“做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会。”几年下来，喜怒哀乐、酸甜苦辣，自己的亲身经历，印证了书上的话，也成就了自己的成长和进步。感谢领导当初的信任，感谢当时勇敢的自己。班主任的工作经历让我在“实践智慧、专业理性、教育情怀”各方面蜕变成长。
　　在开始的2年的班主任工作中，我每天面对各种各样的突发事件和问题，从手足无措到熟练应对，虽然工作做得也算中规中矩，但总觉得自己少点什么。后来我参加了北京市班主任基本功培训与展示，暨班主任基本功大赛。从区级选拔到市级参赛，经历了半年的痛苦和纠结，但是却开始梳理自己的过往，整理自己的思路，初步形成自己的班主任工作理念。
　　这次比赛中有一个环节叫做魅力展示，就是选手用三分钟的时间，展示自己的班主任工作，形式不限。这可难坏了我，我琴棋书画样样不通，兴趣爱好也不甚广泛，这可怎么办？但是恰好是这个环节，让我在压力之下，才有了思考自我的机会。我的魅力到底是什么？作为班主任，我靠什么吸引学生？我开始找寻那个独一无二的我。
　　我是个文科老师，带的却是理科班。开始我觉得文科老师带理科班很尴尬，由于自己的学科并不是理科的高考科目，会面临很多困难。但是我一直记得爱因斯坦有这么一句话，“教育是什么，教育是当学生把学校学的全部知识都忘掉的时候剩下来的才是教育的成果。”我作为班主任最应该给学生的是什么呢？经过思考，我想班主任最重要的定位应该是给学生打造一种“精神的底色”，那是一种对未知世界的向往，一种美好的信念，一种精神的追求。我认为好的精神底色是一种“人文精神”，这应该是我作为班主任培养学生的目标。带着这样的目标，我的工作有了侧重。那么如何打造好这个“精神底色”呢？我想不同的班主任会有自己不同的理解。我根据我的学生情况，又有了我自己的初步理解。 

 

二、用我的哲学理性与人文感性唤醒同学们的精神种子。 

　　其实高中的学生已经有了一定的价值取向，但是却时刻充满冲突，有时候还含混不明，就好像种子已经在地里了，就是被尘封了，需要唤醒，才能生根发芽。
　　唤醒精神的种子，第一靠“以爱育爱”。以爱育爱是言传身教，用自己的精神状态去影响学生的精神状态。这源于一个学生给我写的一个明信片。她不是我带的班级里的学生，从她的字里行间我看到了学生对我的支持和肯定，我很感动；但也让我突然意识到：原来她认为我并不快乐，至少是不够快乐。回想当时，确实因为班级学生的状态不好一直头疼，精神状态很差，每天很苦恼，虽然进班之前会克制，但是学生的状况不断还是让我很不舒服，于是我的焦虑、急躁可能就从我的语言、状态、表情中透露出来。而这种情绪学生也会感受到，有的学生可能就会被这种情绪传染，跟我一样急躁焦虑。于是，我试着去放下，试着去调整自己的心态，慢慢地、慢慢地，我发现学生也平静下来了。现在我发现，只有自己的状态好了，心态平衡了，学生才会平和；只有我阳光了，学生才能充满阳光；只有我对生活充满希望，对事业充满热爱，学生才会有希望和热爱。我想这就是以爱育爱吧！
　　第二靠“理性思维引领”。高中生的问题往往不是没有价值取向，而是价值取向有问题，是思维方式和水平没法明确作出正确的判断。如果教会他们正确的思维方式是不是就叫做授之以渔呢？于是我想打造学生的“精神底色”不仅靠“爱”，还要有理性的方面，这样我想到了哲学。哲学家冯友兰说过：哲学它的功用不在于增加积极的知识，而在于提高心灵的境界。哲学是一种无用之大用的学问。另外一位学者周国平说：哲学就是要让你有一个好的心态，大事不糊涂，小事不纠结，活得更明白也更超脱。这就是我的特点啊，我可以用我的哲学理性和人文感性唤醒学生心中崇高的精神种子。
　　人的生命虽然像苇草一样脆弱，但是却因为拥有思想和精神而无比高贵。人和人最大的不同不是肉体和物质，而是思想和精神，而我们是每天都可以崇高自己的精神境界的。我会开一个“不拿成绩说事儿”的期中考试总结会；在发现他们的人生理想过于物质化之后，和他们一起看《中国合伙人》然后在班会上讨论，在讨论中谈论理想、信念、价值观问题，渗透人文精神。讲时事，讲故事，更是班会常常用的方式。
　　此外，我还会在体验中培养人文精神。我和他们一起活动，给他们创设活动的条件，在体验和活动中我努力用自己的哲学理性和人文感性去唤醒学生的精神种子，滋养灌溉，生根发芽。追求是美好的，理想也是高尚的，但是价值观的引领是如此之艰难，它的形成不是一天两天，它的改变也不是一天两天。尽管如此，作为班主任的我仍然坚定自己的教育情怀，因为这是我工作的动力，是我的价值之所在。
　　如果说班会、活动更多的侧重班级整体的工作思路，那么班主任的个性化指导更加体现班主任的基本功。 

 

三、抱着功德之心做班主任，静一下、慢一点、等一下、灵活一点。 

　　一个已经毕业的学生对我说：“老师，现在想起来，您当时说的都对，但如果再来一次我还会选择那么做，因为有些东西是我的人生必须经历的东西。” 她的话让我思考良久。班主任的目标应该是学生真正的成长，但是成长有早有晚，就像花开，不同的花有不同的花期，但这并不影响她的美丽。班主任要学会等待，在等待的过程中，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，感受他们的失落，陪伴他们成长。虽然教育的效果可能很长时间才能显出，那也许并不是你的任期；可是班主任工作本来也不应该是功利的，应该抱着功德心去做。因此遇到问题，应该静一下——真正了解孩子需要什么；慢一点——想想策略是否符合规律；等一下——耐心等待陪伴成长；灵活一点——助人自助，促人自悟。
　　这几年的班主任工作中，是思想让我找到了自己的定位，是思想连接了我和学生，我思考的状态也影响着学生思考的状态。让学生热爱思考，独立思考，通过思考获得科学的思维方式和崇高的精神境界是我不懈的追求！ 

 

 

2014年10月21日